Posts Tagged ‘FP’

Mar
11

SpainSkills 2017 – Control Industrial

Del 1 al 3 de Marzo se han celebrado en el recinto de IFEMA, en Madrid, los campeonatos nacionales de formación profesional SpainSkills 2017, entre los cuales he tenido la suerte de poder participar representado al MECD en la disciplina de Control Industrial.

Jurado y competidores Control Industrial SpainSkills 2017

Ha sido un verdadero placer poder compartir experiencias y aprendizajes de la mano de Siemens SCE (sin ellos difícilmente podría organizarse algo así en términos de calidad) y sus más que excelentes profesionales, a la vez que poder poner cara, conversar y aprender con auténticos colosos del mundo formativo del sector de la automatización y robótica industrial como Juan Carlos Martín Castillo, Vincenç Guerrero, José Ángel Alonso, Rául Sáenz y tantos otros con los que he tenido la suerte de poder compartir momentos, aunque lamentablemente escasos, y a los que, al fin, he logrado ponerles cara.

El nivel de los competidores ha sido absolutamente espectacular, entre los que mención especial requiere Nahuel Arce-Leal Díaz, tutorizado por Javier Merino de la Hoz, del IES Zapatón de Torrelavega, que con un asombroso concurso y regularidad ha conseguido llevarse la medalla de oro de la disciplina.

Difícilmente, pese al duro trabajo de estos días, se puede aprender tanto en tan poco tiempo. Un auténtico placer que espero que dentro de 2 años vuelva a repetirse, sea cual sea el papel a desempeñar.

Feb
17

Autómatas Programables en las Instalaciones Térmicas y de Fluidos

Recientemente he estado dando un curso en el IES San Roque de Badajoz organizado por el CPR de Badajoz sobre Introducción a los Autómatas Programables y su aplicación a las Instalaciones Térmicas con tecnología Siemens (s7-200 y S7-1200) y he tenido que elaborar material para el curso que dejo aquí colgado por si a alguien le puede interesar para sus clases.

Siempre es un placer volver por allí y pasar buenos ratos en unos magníficos departamentos de Instalación & Mantenimiento y Energía & Agua, a pesar tristemente del equipo directivo de centro.

Mil gracias a los compañeros y asistentes que han hecho este material posible.

May
11

Recortes encubiertos

El pasado 30 de Diciembre de 2010 se aprobaban, como conocerán aquellos que tengan alguna relación con la familia profesional de Instalación y Mantenimiento, los Reales Decretos que establecían los títulos LOE de Técnico correspondientes a los Ciclos Formativos de grado medio de Instalaciones de Producción de Calor, y de Instalaciones Frigoríficas y de Climatización, títulos que derogan ambos al hasta ahora existente Ciclo Formativo LOGSE de Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de Frío, Climatización y Producción de Calor.

La razón original de este desdoble de campos en las nuevas titulaciones obedece fundamentalmente a la búsqueda de la especialización del técnico en el sector de las instalaciones: lo que antes se impartía bajo una misma titulación en los campos de instalaciones de frío y de producción de calor, ahora lleva un desdoble que contribuye a una mayor profundidad en el conocimiento técnico del campo y una mayor amplitud en la formación de los técnicos en un campo que requiere de conocimientos muy específicos y como en cualquier sector técnico, continuamente cambiante. Por supuesto, la obsolescencia de los currículos técnicos es otra poderosa razón motivadora del cambio, más que necesaria en nuestro ámbito.

Es lógico pensar que, especialmente en áreas o comunidades cuyo desarrollo tecnológico y especialización no sean especialmente importantes (como sin duda es el caso de Extremadura), gran parte del mercado laboral del sector de las instalaciones térmicas está completamente diversificado, de forma que sin las instalaciones de frío o climatización por un lado, y sin las instalaciones de producción de calor por otro, no pueden subsistir.

Esa misma lógica dice que irremisiblemente debemos preparar a nuestros alumnos para que sus conocimientos técnicos de cara al mercado laboral abarquen ambos campos, tal y como hasta ahora hacía el Ciclo Formativo LOGSE de Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de frío, climatización y producción de calor.

En esa línea, al menos esa era la idea que hasta no hace demasiado teníamos, se venía trabajando en las Comunidades Autónomas a la hora de implantar los ciclos de acuerdo a sus currículos propios en este sinsentido de currículos de distinto pelaje a gusto propio que tenemos en cada zona. Al menos así era en Extremadura.

Hace apenas una semana, y ya con la mosca detrás de la oreja visto lo que había ocurrido en comunidades como Andalucía, nos comunican desde la Dirección General de Formación Profesional de la Consejería de Educación de Extremadura que, de cara al curso siguiente, y puesto que el Ciclo LOGSE desaparece diversificado en dos, debemos elegir cuál de los dos ciclos (instalaciones de frío y climatización, o instalaciones de producción de calor) va a ser ofertado en nuestro centro con vistas al curso 2011/2012 y de este modo sustituir el hasta ahora Ciclo Formativo de Montaje y Mantenimiento. Después de la cara de estupor tras intentar descifrar el escrito, uno llega a varias conclusiones:

1- Es evidente que el comunicado tiene un más que evidente trasfondo económico. Ofertar dos ciclos formativos donde hasta ahora se ofertaba únicamente uno supone, según el criterio de la Dirección General de FP, el doble de asignación económica para dotación de ciclos, el doble de asignación económica anual para materiales, y el doble de coste de profesorado. El ahorro económico es perfectamente plausible. Simplemente las cuentas no son esas: es necesario tener en cuenta en primer lugar que el primer curso de ambas titulaciones es idéntico, por lo que se puede recurrir, según la oferta formativa, a un primer curso común. El gasto de la dotación tampoco es tal: aquellos centros que ya tenían instaurado el ciclo LOGSE disponen de la mayoría de los equipos y materiales para hacer frente a ese desdoble de segundo curso (que además es a dos años vista), y en cuento al mayor gasto de materiales de consumo por supuesto será mayor. Es lo que tiene ampliar ofertas formativas.

2- Una de las principales diferencias de Extremadura con otras comunidades (como Andalucía) en lo referente a la difusión del actual ciclo LOGSE de Montaje y Mantenimiento es su escasa difusión. Son sólo 3 los centros que actualmente lo imparten, y en ningún momento se ha previsto coherencia de implantación para los nuevos desde la Dirección General. Cada centro debe decantarse por aquel que, de acuerdo a criterios propios, considere más apropiado de acuerdo a su entorno y previsible demanda, pudiendo darse el caso de que los 3 puedan decantarse por Instalaciones de Frío y Climatización, y resultando de esto que NINGÚN centro público en Extremadura oferte enseñanzas para formación en instalaciones de producción de calor a nivel de técnico. Tanto si se debe a falta de planificación como a intereses con otro trasfondo, da que pensar.

3- En cada uno de estos 3 centros, el abandono de una de las ramas de instalaciones térmicas y de fluidos supone automáticamente un abandono de equipos que hasta ahora están desempeñando un papel fundamental en la formación de los alumnos, y que han costado mucho esfuerzo, tanto económico como logístico, conseguir por parte de los centros. ¿Abandonamos las calderas?. ¿Nos olvidamos de las cámaras de frío?. Todos sabemos que los políticos de la Administración sólo se preocupan del dinero por gastar, y no del ya gastado, pero la situación que surge de obsolescencia programada (en este caso, quizás mejor dicho no programada), tiene difícil solución.

Naturalmente, estas 3 razones pueden multiplicarse por 10, y no soy tan ingenuo como para pensar que el razonamiento puede cambiar voluntades políticas (que encima obedecen a razones económicas, o sea, el no va más) en la Administración educativa. Lo que está claro es de alguna forma hay que expresar los pareceres de cada uno. Y lo que también es meridiano es que, pese a todo el bombo y fotos satinadas acerca del fomento de la Formación Profesional, las manos izquierdas (es sólo una expresión, sin intención de expresar voluntades políticas) operan lejos de donde puede verse en las portadas de los periódicos. Eso sí, aunque suene demagógico, para presentar con tambores y platillos la nueva Ley de Educación de Extremadura, para eso sí hay dinero.

Lo de siempre.

Abr
17

Entrevista en infoPLC

En la web infoPLC publican esta entrevista que muy amablemente me solicitaron y tuve el gusto de mandarles. Aprovecho para recomendaros, si no conocéis la página, la visita obligada para todo profesional de la automatización, debido a la enorme cantidad de material de formación, artículos de últimas tendencias en el sector técnico y fantástico foro donde casi cualquier duda que pueda surgir a nivel profesional puede encontrar solución.

Mar
03

Formación Profesional a distancia

Desde mediados de Enero se han celebrado en varias ediciones en Madrid las Jornadas para la Formación en la Elaboración de Materiales para la Formación Profesional a distancia, organizadas por el Ministerio de Educación, y de las que Manuel Alonso Rosa ya comentó en el Blog de Buenas Prácticas 2.0 del ITE. Estas jornadas están destinadas a profesores del sistema de Formación Profesional con el fin de la elaboración de materiales curriculares para la impartición de Ciclos Formativos a distancia a partir de próximo curso académico (aunque algunas Comunidades, como en el caso de Extremadura, ya tienen programas propios con este fin). El objetivo final para el sistema educativo y profesional es claro: aumentar el número de trabajadores titulados facilitando el acceso al sistema y posibilitar la acreditación de competencias profesionales de forma parcial.

El sistema de Formación Profesional a distancia no está ideado para cursar ciclos formativos completos de forma totalmente on-line (a pesar de ser totalmente factible) por varios motivos. El primero es obvio: quien opta por una formación a distancia es porque por la circunstancia que sea, bien laboral o personal, no puede hacerlo en forma presencial, por lo que su dedicación al mismo no será igual que la del alumno que cursa un Ciclo de ésta forma. El segundo no es tan obvio pero es igualmente razonable: dar la posibilidad a aquellas personas que ya poseen alguna cualificación profesional (acreditada de forma parcial por su experiencia profesional o bien adquirida a través de estudios anteriores) a completar su puzzle para de esta forma adquirir una titulación de técnico o técnico superior.

Con este objetivo el Ministerio de Educación pretende tener 100 títulos de varias familias profesionales dispuestos para el Curso 2011/2012 para posibilitar la formación on-line a distancia de los mismos. Dicho así, la idea de fondo no puede ser mejor: facilitar a aquellos que no pueden permitirse una asistencia diaria una formación modular a la carta para adquirir competencias profesionales y titulación. No obstante no todo es tan sencillo. Vayamos por partes.

Por un lado, la formación on-line a distancia no es íntegramente tal. Y es completamente lógico. La Formación Profesional es eminentemente práctica, y como tal, muchas competencias (y dentro de estas, muchos Resultados de Aprendizaje) no podrán ser adquiridas con una formación exclusivamente a distancia, sino que cada módulo profesional requerirá un porcentaje de asistencia para el logro de los resultados de carácter práctico. El tanto por cierto dependerá del módulo en cuestión: puede ser un 10 pero también un 70%.

Por otro lado, el hecho de que se aprueben 100 nuevos títulos (no 97 ni 103) para la formación profesional a distancia hace sospechar que la decisión del número de títulos es totalmente arbitraria. De que no se ha tenido en cuenta qué ciclos son los más aptos para la impartición modular a distancia y cuáles, bien por su carácter o por no encontrarse ampliamente implantados o difundidos, no lo son en una primera fase. Es así hasta tal punto que, pese a ser una condición indispensable para la impartición de un ciclo formativo a distancia que el centro en cuestión que lo oferte tenga implantada la modalidad presencial, se están elaborando materiales para ciclos formativos que en aún no se encuentran implantados en ningún centro del territorio nacional. Y además posiblemente tampoco lo estén en breve.

Por si fuera poco, la planificación inicial de puesta en marcha del nuevo catálogo de títulos a distancia es la del curso 2011/2012. Es decir, el curso que viene. Más problemas, por si la escasez de tiempo y lo precipitado de la decisión fuera poco: los materiales, como es lógico, se están elaborando de acuerdo a los currículos estatales LOE del ámbito del Ministerio de Educación, y por tanto únicamente son de aplicación como tal en el territorial nacional sin competencias transferidas (Ceuta y Melilla). Esto implica que, una vez elaborados los materiales y puestos a disposición de las comunidades, cada una de ellas deberá adaptarlos para satisfacer los currículos propios elaborados a partir de los Reales Decretos de títulos LOE del Ministerio. Eso implica más cambios y más gastos (por si los del Ministerio no fueran bastante), y un plazo de tiempo aún más corto para hacerlo. Lo lógico naturalmente es que las Comunidades Autónomas adapten paulatinamente los materiales de acuerdo a la oferta inmediata que propongan para cada curso académico, pero ya sabemos que la lógica y el sistema educativo andan algo reñidos en los últimos años. Es la consecuencia de un sistema totalmente descentralizado a nivel de Comunidades: módulos profesionales que cambian de nombre y curso, contenidos variables, módulos nuevos,… Circunstancia que muchas veces no obedecen a lógica ninguna y que dificultan la movilidad del alumnado. Y más aún en la formación profesional a distancia, en la que el alumnado no tiene ni por qué moverse.

Por no extenderme demasiado, como otras muchas veces, la sensación que queda es la de muy buenas iniciativas e ideas precipitadamente (normalmente todo se debe como siempre a intereses políticos) mal llevadas, por no hablar de la poca racionalización de gastos del Ministerio y Comunidades pese a, insisto, ser algo muy necesario y muy productivo en un futuro inmediato en el sistema de Formación Profesional. Otro día comentaré los problemas en la elaboración de materiales, que pese a ser lógicos, no son pocos.

Esperemos que todo salga bien. Profesionales elaborando materiales hay muchos y muy buenos. Veremos qué resulta.

Ene
30

¿TIC en la FP?

Si he de ser sincero, siempre que la actividad me ha puesto delante, de forma voluntaria o involuntaria, una situación en la que las diferencias entre la formación profesional y la educación secundaria obligatoria eran palpables (en estos gazpachos de gente que tenemos hechos en los institutos), casi nunca he sentido envidia (llamémosla sana por ser condescendientes) de la situación ajena respecto a la propia. Y digo casi nunca por los aspectos habituales que uno está un poco cansado de argumentar, llamémosles en general GUARDIAS, y lo dejo aquí que se me calientan las yemas de los dedos.

A lo que iba: siempre tiene uno la sensación de ser un privilegiado por el ámbito en que desempeña su labor docente, por unas u otras circunstancias que son por supuesto discutibles, pero que son las de uno. Y yo, personalmente, no las cambiaba. Pero hete aquí que conforme me he ido metiendo en ámbitos que hasta ahora sólo había rozado tangencialmente, he encontrado algo de lo que realmente siento sana (ahora sí) envidia de otros niveles educativos.

Si generalmente en el ámbito educativo y formativo la Formación Profesional ha sido siempre (ahora nos intentan vender otra cosa, pero lo venden a precio barato) la apestada del sistema (y no olvidemos, otros países sí lo saben, que de la calidad del sistema de Formación Profesional depende el nivel de desarrollo tecnológico de un país), ahora sigue siéndolo, y seguirá así me temo un rato largo, la apestada en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación. La situación se solventa dejando libre albedrío a las familias profesionales y ciclos para que, bajo su sesgado criterio, empleen aquello que crean oportuno, a cargo por supuesto de los presupuestos y asignaciones departamentales, pero sin un claro y definido programa que apoye, defienda y promueva el uso de TIC desde el punto de vista formativo, y no del profesional propio de cada familia.

De esta forma, mientras la educación primaria y secundaria se engordan y ceban en el uso de TIC, en la FP estamos a dos velas, hasta el punto, y esto es lo gordo, que en muchos (no en uno ni dos, en muchos) Ciclos Formativos de nuestra Comunidad no existe, no digo ya los ordenadores por cada dos, tres u ocho alumnos, sino ni siquiera el ordenador por profesor (de portátil ni hablamos, hablo del mamotreto fijo de la mesa del aula). Y aquí no pasa nada. Lo tomamos como lo más normal. Como la FP no entra cuando hablamos de TIC, pues todos contentos con lo que hay.

Y lo grave de esta situación es que es ahí realmente donde se aprovecha el potencial de las TICs a nivel formativo (no digo por supuesto que no se aproveche a otros niveles, pero no como nos quieren hacer creer los politiquillos de turno, a los que les interesa porque con eso es con lo que se imprimen las dietas). La Formación Profesional ofrece un abanico tan sumamente amplio de recursos para la explotación de las TIC que deja palpable y claro que este sistema es el del mundo al revés: hartura para quienes no pueden, quieren o saben aprovechar la comida, y hambre y miseria para aquellos que sí podrían hacerlo.

Ojalá me equivoque y de aquí a nada, cada vez que lea una noticia de asignación de equipos, pizarras digitales, programas de formación, promoción y difusión de herramientas TIC, o iniciativas para su fomento aparezcan, al lado de la educación obligatoria, las letras FP. Pero vamos, cazado un conejo, cazados todos. Todavía tiene que llover.

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